центру управления развитием и
трансформацией человека, доступ к причинам тех или иных
внешних изменений.
Модификация оболочки это скольжение по поверхности.
Модифицируя частные структуры оболочки, мы не можем
воздействовать на другие аспекты человеческой личности.
Ибо основные связи носят иерархический характер.
Высокий уровень освобождения сознания проявляет себя
в таких качествах:
талантливость,высокая деловая активность, страстность,
профессионализм, высокая приспособляемость и
резистентность в стрессовых ситуациях, решительность,
бесстрашие, искусство, выносливость, обаяние,
понятливость, сила, склонность искать новые пути, брать
ответственность. Можно привести еще множество позитивных
качеств, способность быстро учится непосредственно в
деле.
Низкий уровень освобождения сознания проявляет себя
в следующих качествах:
бездарность, уныние, лень, фригидность, скованность,
неприспособленность, утомляемость, слабость, боязнь
людей, страх, непонятливость,боязнь самостоятеотно
принимать решения,боязнь брать ответственность,склонность
искать готовые решения и т.п.
Наиболее характерно видно различие в уровне
освобождения сознания при наблюдении новичков и мастеров
в ЛЮБОЙ области человеческой деятельности. Это страх,
скованность, ограниченность новичков и смелость, свобода,
раскрепощеность мастера.
Кроме этого, одним из важных результатов моих
исследований и наблюдений был вывод о том,что именно
сложная деятельность содержит в себе элементы, которые
чрезвычайно усугубляют процесс ОС.
Однако, этот эффект в сложной прикладной
деятельности проявляется как побочный, хотя именно он
является причиной прогресса в данном направлении. Какой
же аспект сложной деятельности действительно эффективнее
всего способствует ОС?
Мои наблюдения показывают, что наибольший результат
дают задачи непрерывного типа, с высокой скоростью,
хаотичностю, неопределенностью и большим количеством
воздействий. По сути, пребывание в бою является ситуацией
именно такого типа.Именно поэтому воинское искусство в
действительности занимает исключительное место среди
других Систем Развития Человека,ибо представляет из себя
квинтессенцию средств,помогающих человеку выйти за
пределы самого себя.Велик тот,кто достиг своих
пределов,но велик вдвойне ,кто сумел покинуть свои
пределы. Но выделив прикладную,боевую составляющую,
возможно синтезировать ситуации, не связанные с воинским
искусством, но решающие аналогичные задачи.Однако момент
угрозы, даже иллюзорной так-же играет свою положительную
роль.
При экспериментах и тренировках наблюдался следующий
эффект:
После некоторого вхождения у человека постепенно
наступала адаптация, связанная с постепенной перестройкой
типа мышления с обычного в интуитивный тип. Находясь
внутри этого состояния, человек начинал действовать
гораздо свободнее и эффективнее, кроме того, он
переставал эмоционально реагировать нак неудачи, на
угрозу смерти или здоровью. Его эмоциональный план как бы
уходил. Человек действовал не потому, что преследовал
цель, а потому,что сливался с действием. В сильной
степени уменьшалось ощущение усталости. Сознание как бы
раздваивалось. Одна часть, слитая с телом, была полностью
погружена в задачу, а другая с запаздыванием фиксировала
моменты - когда происходила адекватная реакция на
воздействие.При этом вербальная часть сознания не
успевала осознать действие.
Наблюдается так же изменение восприятия, т.е.
человек воспринимает все вместе, а не только то, куда
направлено его внимание. Происходит как бы не видение, а
ощущение ситуации. Кроме того, это ощущение слито с
действием. Нет анализа. Есть только восприятие - действие
в один момент.
Изменяется восприятие действий самого себя. Ты
начинаешь чувствовать, что не продираешся сквозь что-то,
а движешся между гладких и упругих пленок. Вокруг тебя не
пустота, а мир, заполненной живой, подвижной материей. И
ты ощущаешь себя, и двигаешься в этой субстанции. Все это
справедливо так же для пространства и времени. Перестает
быть раньше и позже, впереди или позади,слева и справа.
Есть тоько одновременность и единое пространство.
В этом состоянии человек чувствует не только
близьлежащее пространство,но все, что он захочет, все
предметы,их прошлые и будущие траектории, намерения
предметов и людей, все эмоциональные потоки, все потоки
внимания, чувствуется давление времени, ситуаций, личная
сила людей, их внутреннее состояни. Человек начинает как
бы проницать ощущением-взглядом весь мир. Он видит по
другому свое и чужое движение. Мир наполняется какими-то
силовыми линирями, вихрями, пленками и поверхностями.
Пространство и время теряют свою изотропность. Кому-то
кажется, что он движется по прямой, а на самом деле нет.
Человек начинает понимать, что для того, что-бы
переместиться по физическрой прямой, надо сделать шаг
совершенно в другом направлении. Или он видит, что
движение по прямой вовсе невозможно, ибо на пути упругая
пленка-волокно. Но можно скользить по другой струе, и
тогда тебя без затраты сил вынесет куда надо. Человек
перстает видеть обозначения мира, через которые он на мир
воздействовал, через которые он пытался мир увидеть. Он
начинает просто видеть и чувтвовать реальный мир.
Диспетчер самолетов как бы перестает видеть экран, а
начинает чувствовать пространство с самолетами.
Мало людей достигает этого состояния в полной мере,
но многие из людей испытывали некоторые переживания,
связанные с этим состоянием не в полной мере.
Концепция ОС является очень позитивной для
человеческого развития, так как на некоторые человеческие
качества, такие как талант и творческие способности можно
смотреть не как на нечто неизменное, но как на следствие
определенной проблемы в очень глубоких слоях
психики.Следовательно, решая эту проблему, возможно
делать человека более талантливым. Таким образом возможно
увеличивать адаптивность и творческий потенциал человека.
Концепция ОС позволила сформулировать некоторые принципы
и подходы в методах обучения и развития человека. Цель
этого подхода в том, что бы усугублять уровень ОС
студента, таким образом увеличивая его способность
учиться, адаптивность, творческую способность,
способность познания, способность входить в любую
ситуацию и учиться в реальном времени. Такой подход
ориентирует человека на супер-поиск. Такая система
подготовки чрезвычайно эффективна, если человеку
предстоит деятельность в условиях неопределености,
быстрой смены обстоятельств, опасности, принятия решений
и т.п.
Высокая эффективность действий человека с высоким
уровнем ОС объясняется тем, что изменение структур
психического ядра приводит к глубокому изменению основных
когнтивных процессов, таких как восприятие, анализ,
принятие решений, работа памяти и т.п. Изменение это
постепенно модифицируется из дискретного дискурсивно-
логического типа в непрерывный невербальный тип. Начинает
преобладать не аналитический, а интуитивный тип мышления.
На глубоких уровнях ОС практически всегда начинают
проявляться парапсихологические способности. Человек
начинает видеть и чувствовать мир по другому.
Таким образм система ОС позволяет решать проблемы не
только духовного и физического развития, но так-же
психотерапевтические проблемы, проблемы обучения и
воспитания, а так же физиологические проблемы. Поэтому
система ОС является по своей сути универсальной и
комплексной системой Человеческого развития.
В конечном итоге возникает вопрос:в чем существо
оптимальной технологии ОС?
Колоcсальное количество систем в той или иной
степени поддерживают этот процесс. Однако многие системы
или виды деятельности носят все-таки хотя и всеобъемлющий
характер, но прикладной. Это означает,что развивающая
цель этих систем или видов деятельности не является ОС,
хотя именно этот процесс обеспечивает наиболее глубокие
изменения в человеке. Прикладной характер систем делает
разные системные упражнения не оптимальными, ибо они
имеют все же другую цель. Система Selffreeing ставит
своей основной целью именно ОС. Она использует некоторые
прикладные упражнения и системы, для более полного
проникновения в глубину психического ядра. Однако, любое
упражнение имеет четко очерченные границы своего
применения. Поэтому прикладные упражнения в силу своей
специальности имею заведомое ограничение в действии. Это
связано с тем, что процесс ОС выходит за границы любой
деятельности, хотя и проявляется так же в любой
деятельности.
Безусловно процесс и понятие ОС не относится только
к психофизическим аспектам деятельности в сложных
ситуациях. ОС также проявляется в нравственном,
культурном, социальном плане. ОС приводит не только к
возникновению неожиданных качеств. Это суть полной,
тотальной трансформации всей целостности человека.
Затрагиваются все аспекты его жизни. ОС можно наблюдать,
проявляющееся в искусстве, деловой активности, любви,
межличностном общении и т.д.
Таким образом существенным отличием системы
Selffreeing является неприкладная направленность
некоторых основных упражнений. Они как-бы не имеют
фиксированной,четко очерченной цели. Эти упражнения сами
по себе являются собственой целью. При выполнениии этих
упражнений человек не пытается достигуть каких-либо
особенных качеств, его задача - практиковать упражнение
ради упражнения. Так как сама практика обеспечивает
нужные изменения на нужном уровне. При этом все эти
упражнения на ОС имеют одну специфическую черту. Все
упражнения не имеют четкой формы, не имеют четкого
алгоритма, не имеют критериев правильности или
неправильности, не имеют конкретных контрольных сроков.
Все упражнения, составляющие ядро системы представляют из
себя некую совокупность признаков, общих рекомендаций и
образов. Они предназначены не для того, чтобы им жестко
следовать, а чтобы найти свое понимание и ощущение
упражнения. Причем, существует только одно правильное
испольнение упражнений, хотя каждый челлвек может
выполнять его по разному. В действительности тут нет
никакого противоречия. Дело в том, что единственный
критерий правильности это усугубляющееся ощущение
раскрепощения, расслабления, слияния с чем-то, чему мы
позволяем руководить собой.
При начальном этапе только инструктор может
субъективно определить это, хотя это не сводиться к
указаниям типа: правильно или неправильно. В данном
случае такие указания ничему не помогут. Задача
инструктора вести студента так, что бы тот получил,
воспринял и запомнил правильные ощущения. Если студент
хотя бы раз почувствовал те процессы, которые начинают в
нем происходить, то он как бы получает в свои руки ключ к
правильному исполнению упражнений. С этого момента, как-
бы робко он ни двигался ,он имеет нечто, что-то, что
подсказывает ему - что и как надо делать. Хотя эта
подсказка выражается не в мыслях и словах, а
непосредственно в правильных действиях. Задача
инструктора как бы разбудить в человеке то начало, которе
уже давно все знает и умеет. Ибо только наше внутреенне Я
во всей полноте знает, что для нас нужно в этот момент.
Инструктор же играет не роль учителя, а скорее...


Продолжение на следующей странцие...